В школе начинается диференцированое отношение к ребенку ( в какой разряд попал ребенок: отличников или нет). Всем родителям очень хочется, что бы его ребенок хорошо учился, потому, что их ребенок самый лучший, потому что он их. А получится ли у ребенка быть самым лучшим, попав в новую обстановку? Родители должны понимать, что они должны помочь ребенку справиться с ситуацией, поддержать его. Родители должны реально оценить возможности ребенка.   

Что такое школьная дезадаптация?

Если говорить в рамках социолизации, то это когда ребенок не владеет навыками общения, он не может соорентироваться в новой ситуации, не может управлять своим поведением в новых непривычных для него условиях.

Если ребенок в 1,2,3,4 классах был отличником потому, что это ему довалось легко, и вдруг приносит оценки ниже, это не означает, что теперь он будет учится плохо. Время изменилось и он тоже миняется.

Школьная дезадаптация может быть из-зи того, что у ребенка преобладает игровая деятельность и он еще не созрел для обучения. Здесь стоит помочь ребенку перейти на новый уровень и направить его на учебную деятельность, в то же время в свободное время давайте ребенку возможность поиграть. Также дезадаптация может быть связана с низким уровнем развития мышления, памяти, внимания. Есть специальные задания направленые на развитие познавательных процесов, по которым вы можете поднять уровень у своего ребенка, ему станет легче учиться, он быстрее сможет вклиниться в процесс обучения.

Важна также рольи школьного психолога, который тестирует детей при поступлении в школу, а после , когда начинается учебный год проводит тестирование на то, как дети адаптируются к школе. Если школьная дезадаптация существует в данном классе, психолог проводит коррекционные игры и развивающие занятия, для того, чтобы помочь детям привыкнуть и легче воити в процесс обучения.

            Адаптация к школе бывает у детей не только при поступлении в первые классы, но и при переходе из младшей школы в среднию. У детей теряется интерес к учебе, становится интерессно все, только за пределами школы. Все, что преподается в школе становится не интерессным. Ребенок говорит: “Я уже научился!”, “Мне уже достаточно!”

Здесь также важна роль родителей, для того, чтобвы найти как мотивировать детей. Школьный психолог также проводит работу  с детьми, для того, чтобы диагностировать причину и помочь детям соорентироваться.    

Проблема психологической готовности ребенка к школе очень сложная и многогранная. На самом деле это проблема больше взрослых, чем детей. Потому, что именно у взрослых появляются вопросы готов ли ребенок взять на себя все хлопоты школьной жизни, как он будет учится в школе. Желание родителей, чтобы их ребенок был самым лучшим. Но их сомнения и тревоги передаются ребенку. Родители должны реально оценивать возможности ребенка и прежде всего надо понять действительно ли ребенок готов к обучению в школе.

Родители думают, что если ребенок умеет читать, писать, считать, то они готовы к школе. Но это не так. На самом деле ребенок должен личностно подрасти. Семилетки отличаются от дошколят своим отношениям к себе. Малыш хочет, чтобы его любили, поэтому старается во всем быть самым хорошим. Младший школьник же понимает, что если он старается и у него не получается, то только потому, что так получилось. Он понимает, что если он не умеет красиво рисовать, зато умеет быстро бегать. Он понимает, что он другой. Это первый симптом, который говорит о том, что дошкольник превращается в младшего школьника.

Ребенок 6-7 лет умеет контролировать свою деятельную активность, действовать точно по указанию взрослого, подчиняться правилам, имеет високий уровень произвольного внимания, умеет работать по образцу, срисовывать по образцу, умеет управлять волевой сферой на трудных занятиях. У младшего школьника должно быть доминирование познавательного мотива над игровым мотивом. Наличие внутренней позиции школьника.   

У младшего школьника мотивация связанна именно с учебной деятельностью, он хочет узнать больше, чем он уже знает. Познавательный мотив проявляется и в рамках общения и в потребности понять, что происходит вокруг него. Если ребенок уже достиг школьного возраста, а желания учится у него не появилось, и преобладает желание поиграть, может быть связанно с тем, что он по своему психологическому возрасту еще дошкольник и круг его интересов связан именно с интересами дошкольника. Если он не созрел к учебной деятельности, нужно помочь ребенку: направить его на другой уровень.  У каждого человека свои этапы , сензитивные периоды, и этап наиболее чувствительный к учебе, когда ребенок начинает чем-то интересоваться у каждого свой. У одного ребенка это может быть в 3 года у другого в 5 лет. Есть дети, которые начинают читать в 3 года сами у них появляется эта потребность. Этому не заставит, не научить, можно только направить, создать  развивающую среду. Ребенок сам должен созреть. Но если это появилось не стоит останавливать ребенка в этом делании. Ребенок не созреет, если не будет ближайшего окружения которое будет настраивать его на то, что он станет большим, скоро пойдет в школу, у него изменится социальный статус. Надо просто ребенка к этому готовить. Должно созреть новообразование, которое поможет ребенку, подтолкнет его в личностном и психологическом развитии.          

Многие родители спрашивают: «Надо ли развивать у ребенка логическое мышление?» Если у него будет развито логическое мышление, то он будет умнее, ему будет легче учиться в школе. Как его развивать? Надо помогать ребенку познавать окружающий мир, играть, рассказывать обо всем  и тогда оно разовьется само. Есть определенная система знаний которую ребенок усваивает в своем возрасте в рамках этой системы знаний можно выстраивать логические связи. С ребенком надо разговаривать, надо рассуждать, надо общаться и это будет способствовать развитию его детского мышления.

Возраст поступления в школу (6-7 лет), является переходным критическим возрастом, поэтому при тестировании детей  на предмет готовности к школе учитывает:

-                            новообразования прошедшего возрасного периода: оценивают сформированность игровой деятельности, произвольность, умение управлять своим поведением, подчиняться правилу, социальные навыки продуктивного взаимодействия со сверстниками, развитие наглядно-образного мышления и воображения,

-                            а также диагностировать зачатки учебных новообразований: уровень развития общих представлений, осведомленности, способность к элементарным логическим выводам.

Именно произвольность поведения позволяет определять успешность обучения ребенка.

Традиционный психологический подход к оценке готовности ребенка к школе базируется на следующем положении: дети 6-7 лет в среднем способны выполнять определенный набор интеллектуальных заданий на определенном уровне, и если результаты тестирования ребенка не хуже возрастного норматива интеллектуального развития – он готов к школе.